})
})
})
})
果洛西寧民族中學(xué)語(yǔ)文課上的“大思政”。賈泓 攝
青海新聞網(wǎng)·江源新聞客戶(hù)端訊 “如果姜夔穿越到現(xiàn)在，會(huì)如何改寫(xiě)這首《揚(yáng)州慢》呢？”6月16日，在果洛西寧民族中學(xué)高二（1）班的語(yǔ)文課堂上，教師肖飛雪提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題。
“我想把這句‘自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵’改成‘自同心共建以來(lái)，華池青綠，競(jìng)說(shuō)團(tuán)結(jié)’。”學(xué)生張丹鳳深情滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)。
肖飛雪感慨萬(wàn)千地說(shuō)：“同學(xué)們，歷史的硝煙已經(jīng)散去，當(dāng)年的‘胡馬’今天已經(jīng)成為中華民族大家庭的一員，詩(shī)人對(duì)山河破碎的情感正是中華兒女對(duì)共同家園的深情。如果你是博物館講解員，會(huì)如何解說(shuō)《揚(yáng)州慢》與民族團(tuán)結(jié)的關(guān)系呢？”
“《揚(yáng)州慢》的黍離之悲恰能反映民族團(tuán)結(jié)的珍貴，唯有各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，才能更好地守護(hù)‘春風(fēng)十里’的繁華盛世。”東格卓瑪繪聲繪色地說(shuō)。
課程接近尾聲，肖飛雪動(dòng)情地在黑板上寫(xiě)下八個(gè)字——“歷史記憶，共同情感”。她說(shuō)：“習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，‘一部中國(guó)史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國(guó)的歷史’，黍離之悲已成歷史，但守護(hù)共同家園、傳承中華文化的責(zé)任永遠(yuǎn)在肩，希望同學(xué)們都能成為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的星星火種。”
肖飛雪提到的習(xí)近平總書(shū)記的重要講話(huà)精神，將孩子們的思緒拉回一年前。
2024年6月18日下午，習(xí)近平總書(shū)記來(lái)到果洛州西寧民族中學(xué)考察，在高一（1）班的教室觀摩“新時(shí)代、新家鄉(xiāng)”主題思政課。他說(shuō)，要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思政課的一個(gè)重點(diǎn)，講好中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的故事，講好新時(shí)代以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的故事，講好中華民族共同體和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的故事，把中華民族共同體意識(shí)從小就植入孩子們的心靈。
“總書(shū)記的到來(lái)就是一堂最精彩的思政課。”肖飛雪說(shuō)：“統(tǒng)編語(yǔ)文教材以‘五個(gè)認(rèn)同’為核心，通過(guò)選文系統(tǒng)傳遞中華民族共同體的價(jià)值觀。通過(guò)貫徹大思政的教學(xué)理念，為語(yǔ)文課增加了巨大的能量。”
習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。
青海教育實(shí)施打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育青海樣板行動(dòng)，在“大思政課”建設(shè)中依據(jù)學(xué)科屬性特點(diǎn)，將習(xí)近平總書(shū)記對(duì)青海工作的重大要求有機(jī)融入大中小學(xué)各學(xué)段、各學(xué)科。
沿著習(xí)近平總書(shū)記的足跡，海北藏族自治州剛察縣沙柳河鎮(zhèn)寄宿制民族小學(xué)五年級(jí)（5）班的學(xué)生迎著6月的高原暖陽(yáng)，在“行走的思政課”上與殷殷囑托隔空相遇。
習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。
青海在全省范圍內(nèi)開(kāi)展全省大中小學(xué)“新時(shí)代、新家鄉(xiāng)”主題思政課系列活動(dòng)，通過(guò)尋訪重溫習(xí)近平總書(shū)記考察青海足跡等多種形式，組織師生同上一堂主題思政課，將習(xí)近平總書(shū)記的深情厚愛(ài)和殷殷囑托傳遞給每位師生。
“2021年6月8日下午，習(xí)爺爺來(lái)到我們果洛藏貢麻村后，索南才讓率一家老小熱情邀請(qǐng)總書(shū)記到家里做客。這位就是索南才讓爺爺，大家可以和他聊一聊。”果洛藏貢麻村講解員索南卓瑪?shù)脑?huà)音剛落，孩子們將索南才讓團(tuán)團(tuán)圍住。
索南才讓一邊回憶當(dāng)時(shí)的情景，一邊向孩子們發(fā)出了邀請(qǐng)：“今年，村里的村史館已經(jīng)基本建設(shè)完成，你們可以去那里感受下咱們牧民生產(chǎn)生活翻天覆地的大變化！”
索南才讓的邀請(qǐng)，打開(kāi)了孩子們的探索之心。在村史館中，驚嘆聲此起彼伏：“老師，您看這是過(guò)去放牧用的工具。現(xiàn)在我們不僅有了小汽車(chē)，還有無(wú)人機(jī)這些高科技呢！”“老師，您看這里已經(jīng)發(fā)展無(wú)土栽培了！”“老師，您看這是咱們沙柳河鎮(zhèn)的沙盤(pán)，哪里是學(xué)校呢……”
孩子們滔滔不絕，馬啟燕更是循循善誘：“同學(xué)們，你們看！這些都是咱們鄉(xiāng)村振興的巨大成果。”“在這個(gè)沙盤(pán)上，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)綠色特別多��？這是我們扛起‘國(guó)之大者’，打造生態(tài)文明高地的顯著成效。”“這些講述青海湖地區(qū)各民族歷史的展板，在告訴我們，各民族要團(tuán)結(jié)在一起共同建設(shè)美好家園……”
“老師，你看笑臉墻上這個(gè)男孩是咱們學(xué)校的學(xué)生！”俄金措欣喜地說(shuō)。索南才讓爺爺、沙盤(pán)、同學(xué)……鄉(xiāng)村的發(fā)展路隔著時(shí)空與俄金措相連。翻開(kāi)手中《中華民族大家庭》的課本，上面的圖片在她腦海中被替換成了家鄉(xiāng)的樣子。俄金措感慨道：“我們要擼起袖子加油干，保護(hù)好家鄉(xiāng)的每一條河流，保護(hù)好家鄉(xiāng)的每一只鳥(niǎo)、每一條魚(yú)。”
“習(xí)爺爺來(lái)時(shí)對(duì)我們說(shuō)，‘在中華民族大家庭中，大家只有像石榴籽一樣緊緊抱在一起，手足相親、守望相助，才能實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步之花才能長(zhǎng)盛不衰。’”索南卓瑪站在騰志廣場(chǎng)上，對(duì)孩子們說(shuō)，“希望你們?cè)诠宀刎暵榇宓倪@堂課，有所收獲。”
騰志，是藏語(yǔ)中團(tuán)結(jié)的意思。孩子們帶著“騰志”的期許，回到課堂……
此時(shí)，青海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院政治學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士2024級(jí)學(xué)生李恒蘭正在《新時(shí)代 新青海——習(xí)近平生態(tài)文明思想在青海的實(shí)踐》的課堂上，思考“生態(tài)心青年行”的命題。
在這節(jié)課上，馬克思主義學(xué)院教師王晶從習(xí)近平生態(tài)文明思想的內(nèi)涵、生態(tài)文明建設(shè)的重要性、講到習(xí)近平生態(tài)文明思想在青海的實(shí)踐，最后設(shè)問(wèn)：“大學(xué)生眼中的生態(tài)文明理念是什么樣的？”
“習(xí)近平生態(tài)文明思想體現(xiàn)了我國(guó)推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體、共謀全球可持續(xù)發(fā)展的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。作為當(dāng)代大學(xué)生也要去承擔(dān)一份責(zé)任，努力把生態(tài)文明意識(shí)融入日常生活當(dāng)中，承擔(dān)一份責(zé)任，貢獻(xiàn)一份力量。”相對(duì)于中小學(xué)的學(xué)生，李恒蘭的答案中，多了融會(huì)貫通的深意和實(shí)踐的力量。
習(xí)近平總書(shū)記指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。
青海統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，積極構(gòu)建小、初、高、大學(xué)“啟蒙—體驗(yàn)—常識(shí)—理論”的“全鏈條”教學(xué)模式。
青海師范大學(xué)作為教育部大中小學(xué)思政課一體化共同體（青海�。款^單位，努力探索創(chuàng)新一體化思政教育新模式。該校馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)方立江表示：“經(jīng)過(guò)幾年的探索，我們認(rèn)為大中小學(xué)思政課一體化需打破學(xué)段壁壘，通過(guò)‘理論階梯+實(shí)踐鏈條’不斷促進(jìn)學(xué)段緊密銜接。”
“您語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑托，化為青海大地?zé)òl(fā)生機(jī)的春風(fēng)和好雨……星河浩瀚，記得您的牽掛，我們與時(shí)代的波濤一起洶涌；星光燦爛，記得您的期待，我們與時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)……”瑯瑯讀書(shū)聲在高原回蕩，青少年正沐浴在陽(yáng)光之下，執(zhí)感恩之筆，著思想之墨，在心中寫(xiě)就建設(shè)社會(huì)主義的鴻鵠之志。
�。▉�(lái)源：青海日?qǐng)?bào)）